스터디포스에서 발간한 [독해백서:'讀과 解에 관한 모든 것'] 연재
세번째 챕터 '독해의 원리', 그 일곱번째 포스팅입니다.

[독해백서 목차]--------------------------------------
Ⅲ. 독해 훈련

    [2] 속발음 억제를 위한 의미단위 읽기 훈련
  2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련
  3. 독해력 훈련의 필요성
-------------------------------------------------

(2) 독해력 향상을 위한 언어정보처리 훈련

우리는 전혀 의식하지 못하고 있지만 문장 하나를 이해하려고 해도 단어의 의미를 알아내고, 문장에서 단어들 간의 문법적 관계를 파악하여 문장에 내포되어 있는 명제를 형성하는 과정을 거쳐야 한다. 게다가 글 전체를 이해하기 위해서는 문장들의 명제를 찾고, 참조관계나 인과관계 같은 명제들 간의 관계를 이해하고, 글에드러나 있지 않은 숨겨진 정보를 추론하여 글 전체를 이해하는 과정을 거쳐야 한다. 이 모든 과정을 언어 정보처리 과정이라고 부른다.

글이 쉬울 경우에는 이 모든 과정이 물 흐르듯이 자연스럽게 이루어지지만, 글이 어려워지게 되면 그 과정 중 어느 곳에서 오류가 생겨 여러 가지 문제가 발생하게 된다. 우선, 글이 어렵다는 느낌이 들게 되고, 뒤로 돌아가 다시 읽게 되어 읽기 속도가 느려지고, 명제 간의 관계를 잘못 파악하여 글의 의미를 잘못 이해하게 되고, 결국 읽은 내용을 문제를 푸는데 제대로 연결시키지 못하게 된다.
따라서 독해력을 향상시키기 위해서는 글을 이해하는데 관여하는 [언어 정보처리과정]을 향상시키기 위한 노력이 필요하다. 언어 정보처리 과정은 우리의 두뇌에서 가장 복잡한 처리과정으로서, 글을 제대로 이해하기 위해서는 문장에서 명제를 형성하는 능력, 명제들 간의 관계를 연결하는 능력, 숨겨진 정보와 맥락정보에 기반해 글 전체의 의미를 구조화하는 능력 등의 핵심적 처리능력이 요구된다.

A 문장단위 훈련 : 명제추출 능력과 명제통합 능력

문장처리 훈련의 핵심은 문장의 의미인 명제를 빠르게 형성하는 것이다. 그렇기 위해서는 문장의 통사적 구조를 파악하고 문장내용의 논리성을 판단하는 능력이 요구된다. 독해에 문제를 보이는 아이들은 문장에서 명제를 형성하는 능력이 떨어진다.

1) 문장의 논리성 판단 훈련

이 훈련은 문장을 구성하는 단어들을 정확히 인지하고 그 문법적구조의 적절성을 판단하도록 하는 훈련이다. 만일 오프라인 상에서 훈련을 지도하려면 다음과 같은 순서를 따른다.

⑴ 글의 내용이나 문법적 구조에 근거하여 참/거짓을 판별할 수 있는 문장들을 준비하고 문장의 참 거짓을 판단하도록 한다. 즉, 문장의 참 거짓을 판단할 때 배경지식을 요구하면 안 되며, 문장의 문법적 구조에 대한 것이거나 ‘모유는 단백질 농도가 낮아서 인간의 젖으로 기를 수 없다’와 같이 내용의 논리성을 판별할 수 있어야 한다.

인류는 지금까지 대변혁의 물결을 수십 년도 안 걸릴 것이다. (    )

위 문장의 경우는 목적어가 자동사와 결합되어 문법적인 구조가 적절하지 않은 경우이며,

성장 우선 정책이 때로는 성장 잠재력이 악화되었다. (    )

위 문장의 경우는 주어가 한 문장에서 반복되어 문법적 구조가 적절하지 않은 경우이다.

⑵ 문장의 참/거짓을 판별할 때 시간을 체크하거나 제한 시간을 둔다.
⑶ 판단의 정확도와 시간을 기록하고 과제를 반복한다.

2) 문장의 키워드 탐색 훈련

문장의 키워드를 찾는 훈련은 문장에서 명제를 구성하는 능력을 키워주기 위한 것이다. 문장의 핵심의미를 주목해 가면서 글을 읽는 것은 글의 주제를 파악하는데 필수적인 과정이다. 단락의 키워드도 결국 각 문장이 가진 핵심의미들의 결합체이다. 만일 오프라인 상에서 훈련을 지도하려면 다음과 같은 순서를 따른다.

⑴ 내용이 완결성을 갖는 문장들과 키워드를 준비한다.

‘양력은 서양 사람들이 발달시켜 전 세계가 사용하는 것으로서 서양의 세속적인 역사로 오염된 불합리한 역법이다.’

⑵ 문장들을 제시한 후 키워드를 찾도록 하고 시간을 체크하거나 제한 시간을 둔다.
⑶ 훈련의 정확도와 시간을 기록하고, 과제를 반복한다. 키워드를 능숙하게 찾으면 여러 문장들로 이루어진 단락을 제시하고 단락의 키워드를 찾도록 하여 난이도를 높인다.

3) 문장의 논리적 순서파악 훈련

글의 중심구조인 단락은 문장과 문장의 연결에 의해 이루어진 집합체이다. 그리고 문장들은 논리적 흐름에 맞게 연결되어 있다. 따라서 문장들이 논리적, 문법적, 혹은 문맥적으로 적절하게 연결되어 있는지를 판단할 수 있는 능력은 독해력을 결정하는 요소가 된다. 문장들이 논리적으로 연결되어야 단락이 완결된 의미를 가진다는 점에서 이 훈련은 단락과 글 전체를 이해하는 능력을 키워주게 된다. 만일 오프라인 상에서 훈련을 지도하려면 다음과 같은 순서를 따른다.

⑴ 내용이 서로 연결되는 세 개의 문장을 준비한다.
두 번째 문장에는 거짓 문장 하나를 추가로 준비한다. 이 때 내용상 유사한 문장으로 준비해야 너무 쉬워지는 것을 피할 수 있다.

예를 들어,
① 인간이 원시 상태에 있을 때 자연은 예측 불변의 천재지변을일으키는 두려움의 대상이었다.
② 위협적인 자연을 개발하고 물질적 풍요를 향유하기 위한 인간의 노력은 기술의 발전과 조직화된 집단의 삶을 추구하는 것으로 나타났다.
(거짓문장)
천재지변과 더불어 정치, 경제적 현실에 대응하기 위해 노력한 결과 기술의 발전과 잘 조직화된 사회구조를 구축할 수 있었다.
③ 역설적이게도 인간 스스로 만들어 낸 정치, 경제적 현실 체제의 위협에 인간이 직면하게 되었다.

⑵ 세 문장을 제시하고, 둘째 문장 중에서 논리적으로 맞는 것을 찾도록하면서 시간을 체크하거나 제한 시간을 둔다.
⑶ 판단의 정확도와 시간을 기록하고 과제를 반복한다. 판단의 정확도가 높아지면 내용의 난이도를 높이거나, 문장의 개수를 늘려 과제의 난이도를 높일 수 있다. 가령, 다섯 개의 문장의 경우 두 번째, 네 번째 문장에 대해 거짓 문장을 선택하도록 할 수 있다.

문장단위 훈련을 하는 것만으로도 글의 중심내용이나 세부정보를 파악하거나 글의 내용을 추리하는 능력이 향상된다. 이는 인지과정의 특성상 한 부분이 개선되면, 전체 처리도 좋아지기 때문이다. 
 

                                                                                                                   - 스터디포스 독해력연구소

스터디포스에서 발간한 [독해백서:'讀과 解에 관한 모든 것'] 연재
세번째 챕터 '독해의 원리', 그 다섯번째 포스팅입니다.

[독해백서 목차]--------------------------------------

Ⅲ. 독해 훈련

  1. 독해력 향상을 위한 독해습관 교정훈련
    [1] 시각과 두뇌의 협응력 향상훈련
    [2] 속발음 억제를 위한 의미단위 읽기 훈련
  2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련
  3. 독해력 훈련의 필요성
-------------------------------------------------

C. 언어 사고력 훈련

2. 도식 조직자를 활용한 언어 사고력 훈련

언어 사고력이 낮은 학생들은 추론적 사고를 요구하는 글을 읽게되면 혼란을 느끼거나  글을 이해하는 속도가 현저하게 떨어진다.  추론적 사고력 훈련을 통해 문장들의 추론적 관계를 평가하는 능력이 어느 정도 형성되고 나면 보다 긴 지문을 사용하여 추론적 사고를 적용하도록 할 필요가 있다.

특히, 도식 조직자는 아직 논리적 사고능력이 숙달되지 못한 경우에 사고력을 키우는데 좋은 도구가 될 수 있다. 여기에서는 지문을 읽고 배경지식을 활성화한 후 도식 조직자를 활용하여 사고력을 키우는 훈련방법을 소개하고자 한다.

⑴ 1,000자 내외의 짧은 단문들을 준비하는데 되도록 내용이 그 자체에서 완결되는 기술문이나 설명문을 준비하는 것이 좋다. 시중의 고등학생용 언어영역 문제집의 지문들을 활용하는 것도 좋은 방법이다.

⑵ 처음에는 글을 자세히 읽지 말고, 제목이나 눈에 띄는 키워드를 통해 연관된 정보들을 모두 상상해 본다. 연상되는 정보들을 기록하는 것도 좋다. 기록은 형식에 구애받지 않고, 단어들을 나열하거나 그림, 표 등의 낙서를 해 볼 수도 있다.
우리가 어떤 글을 이해한다는 것은 결국 기존의 배경지식에 새로운 정보를 연결시키는 작업이다. 연상되는 내용을 미리 떠올려보는 것은 우리 두뇌의 장기기억에 저장된 배경지식을 활성화시킨다. 이렇게 하면 새로운 정보를 기존의 정보와 연결시킬 준비를 할 수 있게 되어 앞으로 읽을 내용을 보다 효율적으로 이해할 수 있게된다.

⑶ 본격적으로 글을 읽어 본다.
글을 읽을 때에는 단어나 문장을 교정하듯 꼼꼼히 읽는 것이 아니라 의미에 초점을 맞춰야 한다. 되도록 의미단위 읽기로 읽되, 아직 익숙하지 않다면 편하게 이해되는 단위로 읽어 나간다. 그러나 글을 읽을 때 의미단위로 읽는 습관을 갖는 것이 좋다.

⑷ 글을 읽는 과정에서 단락이 끝나면 곧바로 내용을 요약해 본다.
단락별로 요약을 한 후 요약된 내용을 순서대로 정리하고 전체 요지를 찾아 써본다. 글이 단락별로 구분되어 있다면 전체 내용의 흐름을 떠올리며 단락별로 요약하는 것이 좋다. 단락별 요약을 통해 문장들의 의미를 통합하여 단락별로 심상화할 수 있는 의미단위 읽기 능력을 기를 수 있고, 전체 요지를 찾는 과정에서 단락 간의 논리적 관계를 찾는 능력을 기를 수 있다.

⑸ 단락별로 요약된 내용들을 도식조직자로 재구성해 본다.
도식조직자는 해당 키워드나 주제에 관한 내용을 시각적으로 구조화함으로써 글의 전체 구조나 개념 간의 관계를 쉽게 이해할 수 있게 도와주는 도구이다.

⑹ 주요 내용의 요약을 바탕으로 세부내용 또는 뒷받침 내용을 정리해 본다.
도식조직자 과제를 수행하였다면, 그것으로 대체할 수 있다. 단락별 요지와 관련된 세부내용들이나 증거들을 찾아서 써본다. 언어 사고력 훈련은 글의 의미를 잘 구조화하여 이해수준을 깊게 할 뿐 아니라 시험에서 평가하고자 하는 능력을 직접적으로 키우기 때문에 성적향상에 큰 도움이 된다.

 < 도식 조직자의 지도 방법 >

텍스트를 활용하여 독서 지도를 할 때 ‘도식 조직자’를 활용하여 의미를 시각화하도록 하면 매우 효과적이다. 텍스트는 내용에 따라 특정한 의미구조를 갖는데 이러한 텍스트의 의미구조를 도형이나 표 등으로 표현하게 하면 텍스트의 내용을 더 확실하게 파악할 수 있다.
설명문인 경우 텍스트는 집합/기술 구조, 인과구조, 문제해결 구조, 비교/대조구조 등 4가지의 유형의 구조를 가지고 있다.

⊙ 집합/기술 구조
집합/기술 구조는 정보가 제시될 때 앞에 나오는 내용과 뒤에 나오는 내용이 서로 독립적으로 전개되는 구조이다. 집합 구조는 내용을 시간이나 공간적 순서로 나열하는 구조를 의미하고, 기술 구조는 하나의 주제를 설명하기 위하여 사실이나 생각을 나열하는 구조이이다. 이러한 구조에서는 전체 의미를 통합해주는 핵심 개념이 있으며, 이 개념을 중심으로 개별적 개념들이 묶여져 있다.

⊙ 인과 구조

글의 내용들에서 원인이 되는 선행 요소와 결과가 되는 후행 요소가 서로 연관되어 전개되는 방식이다. 이 구조는 각 요소들이 시간적으로는 선후 관계에 놓이며, 원인과 결과는 논리를 바탕으로 전개된다.

⊙ 문제해결 구조

글의 내용에서 문제를 제기하는 선행 요소와 해결을 제시하는 후행 요소가 서로 연관되어 전개되는 구조이다. 문제해결 유형은 문제와 해답 또는 문제의 진술과 해결책을 제시하는 구성 방식을 취한다. 이때 명제들 사이의 관계는 내용적으로는 문제와 해결의 관계가 됨과 동시에 인과 관계라는 요소를 내포한다.

⊙  비교/대조 구조

글의 내용에서 유사점이나 차이점을 지니는 선행 요소와 후행 요소가 서로 연관되어 전개되는 구조이다. 비교/대조 구조는 둘 이상의 화제를 여러 각도에서 비교, 대조할 수도 있고, 하나의 화제를 여러 관점에서 조명하여 사항별로 비교, 대조할 수도 있다. 

도식 조직자는 개념간의 관계를 더욱 쉽게 알 수 있게 함으로써 읽기 능력을 향상시키며, 특히 이미 읽은 글을 검토하거나 앞으로 읽을 내용을 예측할 수 있게 만드는 글에 대한 틀로서 역할을 한다.
도식 조직자를 작성할 때 교사는 다음과 같은 질문으로 학습 효과를 극대화시킬 수 있다.
1. 이 글은 어떤 구조를 가진 글인가?
2. 이 글의 구조를 알 수 있는 표지어는 무엇이 있는가?
3. 각 문단에서 중심이 되는 문장은 무엇인가?
4. 글 전체의 중심 내용은 무엇인가?
5. 읽은 글의 구조를 생각하며 글 구조에 맞게 의미를 시각화하자.

                                                                                                                      - 스터디포스 독해력연구소

스터디포스에서 발간한 [독해백서:'讀과 解에 관한 모든 것'] 연재 
세번째 챕터 '독해의 원리', 그 다섯번째 포스팅입니다.

[독해백서 목차]--------------------------------------

Ⅲ. 독해 훈련

  1. 독해력 향상을 위한 독해습관 교정훈련
    [1] 시각과 두뇌의 협응력 향상훈련
    [2] 속발음 억제를 위한 의미단위 읽기 훈련
  2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련
  3. 독해력 훈련의 필요성
-------------------------------------------------

                                                                                                                                    - 스터디포스 독해력연구소

세상에는 두 종류의 사람이 있습니다.
어떤 상황에서든 최악의 경우를 상상하는 사람과 나쁜 일이 생겨도 좋은 쪽으로 생각하는 사람이죠. 비관주의자는 자신에게 일어나는 모든 일들이 환경이나 운 때문에 일어나는 것으로 보고 쉽게 포기하거나 낙담하지만 낙관주의자는 미래에 대해 희망을 품기 때문에 비관주의자보다 삶에 대한 만족도가 높고 어려운 상황에서도 용기와 희망을 잃지 않고 목표를 위해 노력합니다. 그렇다면 왜 비관주의자가 될까요?

셀리그만에 따르면 자신이 통제할 수 없는 상황에서 무기력함을 경험한 이후에는 비슷한 상황에서 벗어나려고 노력하지 않으며 우울함을 느끼게 되는데 이것이 비관적 사고의 근원이 된다고 합니다.

그럼 셀리그만이 했던 유명한 실험을 한번 살펴볼까요?

우선 두 방에 전기쇼크 장치를 설치하고 두 마리의 개를 묶어 둡니다. 한 방에는 전기쇼크를 멈출 수 있도록 스위치를 달고 다른 방에는 달지 않습니다. 전기쇼크가 주어지면 두 방에 있는 개는 똑같이 전기쇼크를 받게 되지만 스위치가 달린 방에 있던 개가 스위치를 누르면 두 방 모두 전기쇼크가 멈춥니다. 과연 두 방에 있는 개에게 어떤 일이 일어났을까요? 스위치가 있었던 방의 개는 자신의 환경을 통제할 수 있는 힘이 있기 때문에 통제감을 경험하지만 스위치가 없었던 방의 개는 똑 같은 시간동안 전기쇼크를 받았으나 그것을 멈출 수 있는 방법이 없었기 때문에 무기력감을 경험하게 됩니다. 이렇게 무기력감을 학습한 개는 손쉽게 뛰어 넘을 수 있는 담을 뛰어 넘는 방법을 배우지 못하여 무작정 전기쇼크를 받거나 구석에 웅크리고 있는 등 우리가 비관주의자들에게 볼 수 있는 의욕상실이나 우울과 유사한 특징들을 보이게 됩니다.



개에게 일어난 무기력감이 인간에게도 똑 같이 일어날 수 있다는 것은 우리도 경험 상 잘 알고 있습니다. 가령, 공부의 경우에도 처음에는 누구나 좋은 성적을 받기 위해 열심히 공부하지만 계속해서 좋은 성적이 나오지 않고 부모님이나 선생님에게 핀잔을 받게 되면 무기력해져 공부하기 싫어지고 공부해도 능률이 잘 오르지 않게 됩니다.

그렇다면 어떻게 해야 이러한 비관주의에서 벗어날 수 있을까요? 중요한 것은 비관주의가 경험을 통해 학습되었다는 사실입니다. 비관주의가 학습된 것이라면 낙관주의도 마찬가지로 학습될 수 있기 때문입니다. 매일 매일이 지겹고 즐겁지 않은 비관주의자가 어떻게 낙관주의자가 될 수 있을까요?

첫째, 우리가 사용하는 말을 바꿔야 합니다.

셀리그만은 낙관주의자와 비관주의자의 언어습관을 비교해 본 결과 비관주의자들은 “친구들은 나를 안 좋아해”, “나는 뭘 해도 잘 안 돼!” 같은 부정적인 말을 훨씬 많이 사용하고 있다는 것을 발견했다고 합니다. 이렇게 부정적인 말을 자주 사용하게 되면 자신과 세상에 대한 부정적인 관념이 강해질 수밖에 없으며 자기성취적 예언(self-fulfilling prophecy)에 의해 부정적인 관념이 현실화되기 마련입니다.

유대인의 성전인 카발라에서도 말이 힘을 가지고 있으며 특정한 말을 반복하면 그 힘이 우리 삶을 변화시킬 수 있다고 합니다. 우리가 비관주의에서 벗어나려면 자신과 세상에 대한 부정적인 언어를 긍정적인 언어로 바꾸고 그것을 스스로 반복해야 합니다. 가령, “나는 매사에 자신감이 없고 다른 사람을 너무 의식해”라는 부정적인 생각이 머릿속에서 떠올랐다면 “내가 자신감이 없어 보이는 것은 다른 사람의 생각을 잘 들어보려고 하기 때문이야”라고 긍정적인 언어로 반박해보는 것은 어떨까요? 이렇게 어떤 상황에서 자꾸 떠오르는 부정적인 생각을 긍정적인 언어로 반박하다 보면 자신에 대해 긍정적인 생각을 갖게 됩니다. 물론 어떤 경우에는 지나치게 모든 일들을 긍정적으로 보는 낙관적인 착각에 빠질 수 있지만 낙관적 착각이 사람을 더 행복하게 만들어준다고 합니다.

둘째, 비관주의에 빠지면 의욕이 떨어지고 어떤 일도 시도하기 싫어합니다.

이 때 필요한 것은 아무리 사소한 것이라도 목표를 세우고 그것을 단계적으로 하나씩 이루어나가는 것입니다. 셀리그만도 비관주의를 물리치는 가장 좋은 방법은 작은 성공경험이며 성공경험은 앞으로 주어지는 많은 좌절을 극복하게 도와준다고 하였습니다. 일단 공부에 도움이 되지 않더라도 작은 목표를 정해봅시다. 그 목표가 구체적이고 성취감을 주면 더 좋습니다. 가령, “알고 있는 모든 사람들과 더 친해지고 싶다”는 목표를 세웠다면 누구에게 먼저 문자를 보낼 것인지 무슨 말을 할 것인지 하나씩 생각해보고 한 사람씩 문자를 보낼 수 있을 것입니다. 이러한 과정을 통해 성취감도 느끼고 다른 시도를 해볼 용기도 얻을 수 있습니다.

물론 기질적으로 낙관적인 사람도 있고 비관적인 사람도 있을 수 있습니다. 그렇지만 인간은 경험을 통해 자신을 변화시킬 수 있는 존재이고 낙관성은 인생을 살아나가는데 큰 자산이 될 수 있는 좋은 자질이라고 한다면 낙관적인 사람이 되려고 노력해볼 필요는 있다고 생각됩니다.

“Don't worry! Be happy!"

스터디포스에서 발간한 [독해백서:'讀과 解에 관한 모든 것'] 연재 
세번째 챕터 '독해의 원리', 그 다섯번째 포스팅입니다.

[독해백서 목차]--------------------------------------

Ⅲ. 독해 훈련

  1. 독해력 향상을 위한 독해습관 교정훈련
    [1] 시각과 두뇌의 협응력 향상훈련
    [2] 속발음 억제를 위한 의미단위 읽기 훈련
  2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련
  3. 독해력 훈련의 필요성
-------------------------------------------------

                                                                                                                                    - 스터디포스 독해력연구소