스터디포스 [독해백서] 2-1. [1] 글자를 인식하는 시지각 능력과 학습능력

1. 글읽기의 지각과정 | 하상처리 글을 읽는 동안 우리 눈에서는 어떤 일이 일어날까? 21세기 미디어 발달로 인해 문화적 환경이 급격히 변화됨에 따라 시지각에 주어지는 정보의 특성이 현격히 달라지고 있다. 과거에는 정보를 얻을 수 있는 유일한 방법이 책을 읽는 것이었기 때문에 정보탐색 자체가 독해능력에 의존할 수밖에 없는 구조였다. 그러나 TV나 인터넷이 보급되면서 정보가 문자보다 시각을 통해 전달되어 많은 정보처리를 하지 않더라도 의미를 금방 이해할 수 있게 되었다. 이러한 문자 환경에서 아이들은 정보를 적극적으로 이해하려고 하기보다 수동적으로 수용하려는 경향이 증가하게 되었으며 독해능력이 현저하게 떨어지는 결과를 가져왔다. 특히, 독해능력이 떨어지는 아이들은 글에서 글자나 단어의 형태를 인식하는 하상처리의 효율성이 낮은데 그것은 시지각 과정에서 잘못된 습관을 많이 가지고 있기 때문이라고 알려져 있다. 이 절에서는 글을 읽을 때 우리 눈에서 어떤 일이 일어나는지를 알아본다. [1] 글자를 인식하는 시지각 능력과 학습능력 글을 읽는다는 것은 시지각을 통해 들어 온 정보를 이미지화하여 각각 필요로 하는 두뇌와 연결시켜 저장하고 기억하는 능력이다. 우리는 읽기 능력에 있어서 반드시 필요한 시지각 기능에 대해 그동안 별로 관심을 가지지 않았지만 시지각은 우리가 어떻게 글을 읽고, 어떤 잘못된 독서습관을 가지고 있는지 파악할 수 있는 중요한 단서가 될 수 있다. 글자를 잘 읽어내는 것도 무엇인가를 보는 눈의 기능 중 하나라고 본다면 글을 읽는 과정에서 눈이 하는 역할이 별로 크지 않을 거라고 생각할 수 있지만 실제로는 그렇지 않다. 글을 읽고 있는 동안 눈에서 일어나는 일을 과학적인 방법으로 관찰해보면 우리가 인지하지 못하는 엄청난 활동들이 일어나고 있는 것을 알 수 있다.  가령, 시선의 움직임을 관찰하는 아이 트래커(eye-trakcer)라 불리는 안구운동 추적기를 활용하면 ‘두 눈의 협응 관계’, ‘읽기 속도’, ‘읽을 때 회귀 정도’, ‘눈의 고정 시간’, ‘눈의 고정 횟수’ ‘읽은 지문에 대한 이해도’ 등을 알 수 있는데 이러한 정보들은 독해능력의 차이를 반영하며 결국에는 학습 능력이 어느 정도 되는지를 보여준다. 안구운동 추적기로 측정할 수 있는 요인은 안구 고정(eye fixation)과 도약운동(saccadic movement) 이다. 안구고정은 일정시간 동안 눈 움직임이 고정되어 있는 것이고, 도약운동은 눈 움직임이 불연속적인 형태로 이동하는 현상을 말한다. 안구고정(fixation)과 응시시간(gaze duration) 등은 처리 부담과 관련된 시간측정(temporal measure) 지표로 사용하고 있으며, 도약폭(saccade amplitude)과 고정위치(fixation position) 등의 지표는 처리순서와 관련된 공간 측정(spatial measure) 자료로 활용한다. 만약 안구고정 혹은 응시 시간이 길다면, 그 영역에서 글 이해가 어렵다는 것이고, 안구 고정 위치가 정상적인 순서(일반적으로 좌에서 우, 위에서 아래의 순서)와는 반대로 일어난다면 안구 고정의 회귀(regression) 현상이 일어나 이 또한 글 이해의 어려움을 반영한다. 일반적으로 아이 트래커 검사를 했을 때 문장을 의미단위로 처리하고, 안구의 고정시간, 고정횟수, 회귀하는 횟수가 짧을수록 능숙한 독자, 즉 독해력이 안정된 수준이라고 할 수 있다. 또한 머리의 움직임을 고정한 상태에서 오른쪽 눈과 왼쪽 눈의 움직임을 분석하면 양쪽 눈이 읽기과정에서 얼마나 잘 협응하는지 알 수 있는데, 만약 두 눈의 협응이 잘 이루어지지 않으면 읽기 속도가 느리고 학습 내용을 이해하고, 추론하고, 회상하는 능력이 떨어질 수 있다. 따라서 학습능력을 향상하기 위해서는 단지 읽기만 하고 있는 것이 아닌지, 다시 말하면 시지각 기능이 제대로 이루어지고 있는지를 점검하고 개선하는 것이 필요하다. 만일 학습 분량이 많아지고 내용이 어려워지면서 아이의 성적이 떨어지고 있다면 시지각 기능에 문제가 없는지를 확인해봐야 한다. 특히, 시지각을 담당하는 대뇌부위인 후두엽의 발달이 급격히 이루어지는 만12세~15세의 아이들의 경우에는 시지각 기능이 정상적인지 진단하고 개선하는 것이 필요한 시점이라고 할 수 있다. - 스터디포스 독해력연구소

Ⅰ.공부의 힘, 독해력

1. 독해력의 차이가 성적의 차이 [1][2] 1. 독해력의 차이가 성적의 차이 [3][4] 2. 독서로 독해력이 길러질 수 있을까? [1] 2. 독서로 독해력이 길러질 수 있을까? [2] 2. 독서로 독해력이 길러질 수 있을까? [3]. 3. 잘못된 읽기습관과 독해력 [1] 3. 잘못된 읽기습관과 독해력 [2] 3. 잘못된 읽기습관과 독해력 [3] 4. 독해력 결함, 훈련으로 극복될 수 있다

 

Ⅱ. 독해의 원리

1. 글 읽기의 지각과정 | 하상처리 - [1] 글자를 인식하는 시지각 능력과 학습능력 1. 글 읽기의 지각과정 | 하상처리 - [2] 글을 읽을 때 일어나는 안구의 움직임 1. 글 읽기의 지각과정 | 하상처리 - [3] 독해에서 명시점과 준명시점의 역할 1. 글 읽기의 지각과정 | 하상처리 - [4] 시지각과 독해력의 상관관계 2. 글 읽기의 인지과정 | 상하처리 - [1] 독해에 관여하는 복잡한 처리과정들 2. 글 읽기의 인지과정 | 상하처리 - [2] 독해 처리과정의 단계별 메커니즘 2. 글 읽기의 인지과정 | 상하처리 - [3] 독해를 결정하는 기본 능력들 3. 하상처리와 상하처리의 완벽한 조화

 

Ⅲ. 독해 훈련

1. 독해력 향상을 위한 독해습관 교정훈련 - [1] 시각과 두뇌의 협응력 향상훈련 1. 독해력 향상을 위한 독해습관 교정훈련 - [2] 속발음 억제를 위한 의미단위 읽기 훈련 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [1] 의미단위읽기 훈련 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [2] 작업기억 훈련 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [3] 언어 사고력 훈련(1) 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [4] 언어 사고력 훈련(2) 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [5] 독해력 향상을 위한 언어정보처리 훈련 - 문장단위 훈련 2. 독해력 향상을 위한 인지기능 훈련 - [6] 독해력 향상을 위한 언어정보처리 훈련 - 텍스트단위 훈련 3. 독해력 훈련의 필요성

 

Ⅳ. 독해력, 공부의 길을 알려주다

1. 학습을 위한 기초능력 <독해력> 3. 독해력, 훈련으로 향상될 수 있다.